Como marca la tradición, el mes de septiembre supone el fin de las vacaciones y el inicio del curso escolar para miles de niños y niñas en nuestra región. Aunque buena parte de los profesionales docentes han arrancado ya su actividad y otros lo harán en próximas fechas, no será hasta el día 6 cuando las aulas de los colegios de Educación Infantil, Primaria y Especial, además de las escuelas infantiles de cero a tres años, se llenen de nuevo con sus verdaderos protagonistas, los alumnos y las alumnas. Será al día siguiente, el 7, cuando tenga lugar la 'vuelta al cole' de los jóvenes matriculados en las etapas de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y Formación Profesional (FP).
A pesar de que tanto las etapas de Educación Infantil como de Primaria registran un “ligero descenso” que el consejero de Educación, Ciencia y Universidades, Emilio Viciana, liga al “descenso de la natalidad”, el resto de etapas educativas ven incrementado su alumnado. Especialmente llamativo resulta el aumento de un 7,5 por ciento en las matriculaciones de FP, que alcanza los 169.829 alumnos y supera, por segundo año consecutivo, a las de Bachillerato. De ellos, 91.611 asistirán a centros sostenidos con fondos públicos. Las cifras récord también llegan a las escuelas infantiles de cero a tres años, un servicio para el que se crean 1.428 nuevas plazas y al que se incorporan un total de 33 colegios públicos. En suma, el número total de alumnos en la región crece en un 1,2 por ciento, el equivalente a 14.597, para alcanzar así los 1.261.750. Como consecuencia directa, la profundidad de las plantillas docentes en centros públicos también se verá modificada con hasta 2.000 nuevas incorporaciones, dando como resultado 63.041 maestros y profesores.
Con el objetivo de subsanar las deficiencias detectadas en cursos anteriores y, por ende, mejorar la calidad del sistema educativo, fuentes de la Consejería de Educación han avanzado a Madridiario las principales novedades que comenzarán a aplicarse este mismo mes en los centros públicos y concertados de la comunidad. Entre ellas figuran la ya anunciada bajada de ratios, que en Infantil y primer curso de la ESO pasarán a tener su máximo en 20 y 25 alumnos respectivamente, el incremento en la inversión en las becas y ayudas destinadas tanto al programa ACCEDE de préstamos gratuito de libros de texto como al servicio de comedor, el refuerzo en la atención a las necesidades específicas del alumnado y la implantación de clases de danza.
Prestamo gratuito de libros de texto
Con cinco años de vigencia, el plan ACCEDE, destinado a facilitar el acceso a los libros de texto para aquellas familias que así lo soliciten, volverá a ser una de las prioridades del Ejecutivo regional para el curso 2023-2024. En esta ocasión, se ha decidido incrementar en un 25,2 por ciento la inversión, el equivalente a 12,6 millones de euros, en el préstamo gratuito de los manuales para las etapas de Primaria, ESO, Educación Especial y FP Básica. Con ello, se pretende incorporar a 40.000 nuevos beneficiaros, sumando así un total de 480.000 alumnos. El montante total destinado a sufragar el proyecto pasa a ser e 62,6 millones y supondrá un ahorro para las familias de hasta 300 euros por cada hijo.
En años anteriores, la iniciativa ACCEDE se había visto envuelta en cierta polémica con motivo de la supuesta exclusión de los pequeños y medianos libreros que, dado su nivel de ingresos, no podían participar de este contrato publico. Para subsanarlo, el Gobierno regional ha optado en la presente edición por reducir “de forma considerable” la cuantía de solvencia económica a acreditar, pasando de los más de 23.000 euros que se pedía en cursos anteriores a solo 10.000.
Una de las posibles soluciones al conflicto de intereses existente, de acuerdo con lo expuesto recientemente por el director del Gremio de Librerías de Madrid, Pablo Bonet, podría ser la aprobación de un nuevo marco jurídico que posibilitase el reparto del conocido como “cheque libro escolar” directamente a las familias, en detrimento del modelo de compra centralizada y préstamo que rige en la actualidad. Con ello, apunta, se facilitaría la adquisición de los manuales en establecimientos de proximidad, poniendo así fin a la exclusión sufrida hasta la fecha por los negocios familiares más humildes.
Beca comedor
En cuanto a las ayudas de acceso al comedor escolar, la Comunidad de Madrid subirá un 21,3 por ciento su inversión, alcanzando así los los 39,2 millones de euros y 100.000 beneficiarios, 13.000 más que en 2022. Así, aquellos que cuenten con la Renta Mínima de Inserción (RMI) o el Ingreso Mínimo Vital con renta per cápita inferior a 3.000 euros o por extinción de la renta mínima de inserción recibirán 800 euros por curso, con lo que seguirán pagando por el comedor un euro al día.
Por su parte, los IMV que tengan renta per cápita de hasta 4.260 euros, las víctimas de violencia de género y terrorismo, aquellos que estén en situación de acogimiento familiar o tengan miembros pertenecientes a Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado con destino en la Comunidad de Madrid percibirán 445 euros por curso, de forma que seguirán pagando tres euros al día por el servicio.
Finalmente, podrán acceder de manera gratuita al comedor los alumnos con algún miembro de la unidad familiar beneficiario de protección internacional en cualquiera de sus modalidades o temporal por el conflicto de Ucrania, los que estén en situación de acogimiento residencial y los escolarizados al amparo de convenios suscritos con las consejerías competentes en materia de infancia y adolescencia, con el ministerio competente en materia de instituciones penitencias y en materia de violencia de género.
En suma, la Comunidad de Madrid invertirá un total de 246 millones, lo que implica un incremento del 8,8 por ciento, para el total de becas y ayudas que llegará este año, de acuerdo con las previsiones del propio Ejecutivo, a 646.000 beneficiarios.
Necesidades específicas y danza en la escuela
Otro de los aspectos novedosos en la ‘vuelta al cole’ 23-24 se relaciona con el refuerzo de la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo o compensación. Con una inversión próxima a los dos millones de euros, la Comunidad tratará de mejorar la calidad de la educación que reciben 3.200 niños de Infantil y Primaria mediante la puesta en marcha de un plan piloto en diez centros con un alto porcentaje de alumnado con necesidades especiales.
Para cada uno de estos centros se diseñará un plan específico de transformación y mejora para potenciar sus oportunidades y fortalezas. También se establecerá un programa formativo para el equipo directivo y profesorado de estos centros y se facilitará la estabilidad en la plantilla. Además, se va a incrementar el personal docente en 160 profesionales, con perfil de maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL) y compensación educativa, así como profesores de las especialidades de orientación educativa y servicios a la comunidad.
En la misma línea, se facilitarán las medidas ordinarias de atención a la diversidad de carácter organizativo y metodológico. Igualmente, tendrán mayor dotación para los gastos de funcionamiento y un seguimiento cercano por parte de la inspección educativa. En último término, se quiere conformar una red que integre a los centros participantes para compartir experiencias y realizar actividades conjuntas.
A medio y largo plazo, con el fin de disminuir el absentismo escolar, mejorar el clima de convivencia e integración y aumentar las posibilidades de éxito académico, la Consejería baraja la posibilidad de incrementar gradualmente la aplicación de este programa hasta alcanzar los 40 centros públicos y los 12.400 escolares.
Como guinda, este curso se comenzarán a impartir clases de danza a más de 13.000 alumnos de Educación Primaria y Especial en centros educativos públicos y concertados. Las sesiones, a cargo de titulados en las Enseñanzas Profesionales de danza, que actuarán como auxiliares de los maestros, comenzarán a desarrollarse como experiencia piloto en medio centenar de centros repartidos por toda la región.
La iniciativa se enmarca en el Plan Integral de Danza y aspira a fomentar el conocimiento y la difusión del folclore y la cultura popular, mejorar la motricidad, la coordinación y el ritmo de los alumnos, combatir la obesidad y descubrir nuevos talentos y vocaciones en esta disciplina.
Voces críticas desde la FAPA
Frente a las novedades que el Ejecutivo autonómico ha decidido implementar, desde la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos (FAPA) Francisco Giner de los Ríos prefieren “dejar a un lado la carta a los Reyes Magos” y centrarse en lo que, a su juicio, son los problemas reales del sistema educativo madrileño. Entre tales “prioridades” figuran el cierre de plantillas docentes antes del inicio de las clases, la gratuidad del comedor escolar, la incorporación del psicólogo educativo y el logopeda a todos los centros educativos de la región y una mejora de la oferta de plazas disponibles en Formación Profesional.
En palabras de la presidenta de la FAPA Francisco Giner de los Ríos, Carmen Morillas, en primer lugar “pedimos algo tan básico como que las clases se inicien con docentes. Es decir, que las plantillas estén completas a 1 de septiembre, con tiempo suficiente para preparar las clases. Nos preocupa que el curso arranque con las plantillas incompletas porque ya ha pasado en años anteriores. Hay casos en que los profesores se han incorporado el mismo día que los alumnos y, en ocasiones, semanas después”.
"No hay voluntad política"
En cuanto al servicio de comedor escolar, dicen, no estarán satisfechos del todo hasta que se alcance la tan ansiada “gratuidad”. Lejos de “incrementar los precios, tal y como está ocurriendo”, para la consecución de tal objetivo las familias apuntan a una hoja de ruta basada en revisiones continuadas del umbral de renta necesario para acceder al precio reducido de comedor, de manera que los “miles de niños que se han quedado fuera por estar por el nivel de renta de sus familias puedan disfrutar de él”. Especialmente preocupante, añaden, resulta el caso de aquellos alumnos y alumnas que, sin alternativa alguna, han sido escolarizados en centros privados y concertados donde, aseguran, “pueden cobrarles lo que consideren. Incluso 200 euros mensuales”.
Carmen Morillas reclama también la “incorporación inmediata” de las figuras del psicólogo educativo y el logopeda a todos los centros educativos tal y como fue aprobado el pasado mes de diciembre por el pleno del Consejo Escolar, el máximo órgano consultivo del ramo en la región. “Todo el mundo parece estar de acuerdo, pero no termina de hacerse realidad. No hay partidas ni voluntad política para llevarlo a cabo”, afirma.
Pese a las cifras publicadas recientemente por la Comunidad y que apuntan hacia 13.000 plazas vacantes en FP, en la FAPA no dudan en exigir a las autoridades “más plazas en la pública” puesto que “miles de solicitantes se han quedado fuera, incluso menores de edad. Es cierto que pueden quedar plazas pero en muchos casos resulta inviable matricularse en uno u otro centro por la imposibilidad que supone el mero desplazamiento”. La privada, concluye, "no es accesible para todo el mundo".
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