La oferta pública de empleo del cuerpo de maestros de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid para 2026 ha generado un gran “desánimo” entre los aspirantes. Mientras que la Consejería de Educación ha asegurado “récord histórico” de plazas, los opositores han denunciado una reducción drástica en su especialidad (Primaria); apenas 64 plazas frente a las más de 400 ofertadas en convocatorias anteriores. Desde la plataforma Primaria Existe, la cifra se ha interpretado como un cambio en la organización de los centros y en la propia concepción del maestro generalista.
El colectivo ha explicado que la especialidad de Primaria ha sido una de las más afectadas por las jubilaciones en los últimos años, por lo que la reducción de plaza no refleja las necesidades reales. “Ignora las jubilaciones”, han denunciado desde la organización.
Mientras que especialidades como Inglés o Pedagogía Terapéutica han superado las 140 plazas cada una, Primaria ha quedado relegada dentro del conjunto de la oferta. Los docentes han calificado estos cálculos de “opacos” y han advertido de que la distribución no responde al peso real de cada especialidad en los centros educativos.
En este sentido, el colectivo de maestros ha identificado un “modelo 2x1”, “una estrategia deliberada” para forzar a que las funciones del maestro de Primaria “sean cubiertas por especialistas de Inglés, Música o Educación Física, ahorrando así en costes de personal”. Esta estrategia permite cubrir funciones propias de Primaria con docentes de otras especialidades, aunque no al revés. “Es una reorganización que está desplazando funciones propias del docente de Primaria hacia otras especialidades”, han manifestado los maestros de la Comunidad de Madrid. En los colegios donde antes había un maestro generalista por aula, ahora puede haber un especialista que asume múltiples funciones.
“Quieren conseguir que cualquier especialista asuma las funciones de tutoría e incluso dar materias troncales”
“Quieren conseguir que cualquier especialista asuma las funciones de tutoría e incluso dar materias troncales”, ha trasladado Paula, una de las afectadas. La opositora también ha revelado que en su especialidad los aspirantes también se preparan “para ser tutores y conocer las características psicoevolutivas de los estudiantes”. “Por tanto, ofrecerles la opción de ser tutores hace que se simplifique nuestro papel y le reste importancia, cuando justo somos una pieza clave en el desarrollo integral del alumnado”, ha criticado la maestra.
En los centros educativos esta reorganización ya es tangible. Según la plataforma, la presencia de maestros de Primaria ha disminuido, mientras que los especialistas han visto ampliadas sus responsabilidades. Un 58 por ciento de los tutores en los centros de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid son tutores especialistas y no tutores de Primaria, según los datos recogidos por Primaria Existe.
Los maestros han recordado que el maestro de Primaria se caracteriza por una formación específica que abarca didáctica de las áreas instrumentales, la evolución continua y el acompañamiento del alumnado. La sustitución de este perfil por uno más polivalente podría suponer una pérdida de especialización. “Se prioriza la funcionalidad sobre la especialización, lo que puede afectar a la calidad de la enseñanza”, han advertido.
Los docentes han insistido en que la reorganización tiene consecuencias directas sobre el aprendizaje de los alumnos. En concreto, han señalado una pérdida de “calidad educativa” en las materias de Lengua Castellana y Matemáticas, fundamentales en la etapa de Primaria. “Claramente los especialistas tienen más carga de trabajo y de burocracia, por tanto, no pueden dedicar el tiempo necesario a personalizar el aprendizaje del alumnado”, han detallado. Además, los profesionales han notificado un aumento en los programas de refuerzo en estas áreas, que evidencia que existen carencias. Primaria Existe ha insistido en que se trata de una cuestión de "ahorro" y han reclamado que cada docente desempeñe la función para la que ha sido formado.
“Se prioriza la funcionalidad sobre la especialización, lo que puede afectar a la calidad de la enseñanza”
El Real Decreto 1594/2011 permite que los maestros con especialidades (Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Música, Educación Física e Idiomas) impartan las áreas de su especialidad y áreas de Educación Primaria. Sin embargo, el profesorado ha considerado que la aplicación de esta normativa está siendo “instrumentalizada para justificar recortes”. Esta casuística presenta un desequilibrio, pues los especialistas pueden impartir materias de Primaria, pero los maestros generalistas no pueden realizar lo mismo en sentido inverso. “El rol del maestro generalista se está transformando en uno más polivalente pero menos definido, perdiendo identidad profesional”, han destacado.
Primaria Existe ha matizado en que este marco normativo buscaba organizar de manera lógica las necesidades educativas, pero su interpretación actual “es libre y oportunista”. En 2022, Ángel Gabilondo, impulsor del decreto, dejó claro que “un especialista solo podrá cubrir necesidades que impliquen tutoría cuando no exista posibilidad alguna de que sea cubierta por un maestro generalista, agotadas todas las listas de interinos de primaria, incluidas las extraordinarias”. Sin embargo, han denunciado los docentes, “la ambigüedad del texto se está utilizando para priorizar la comodidad administrativa sobre la calidad educativa”, y han segurado que, “cuadrar horarios parece más importante que garantizar la educación del alumnado”.
“Una verdadera reorganización pedagógica debería basarse en evidencias educativas, no en restricciones presupuestarias”
“Una verdadera reorganización pedagógica debería basarse en evidencias educativas, no en restricciones presupuestarias”, han contado a Madridiario los maestros de la región. Además, la reducción de plazas “es una restricción extrema del acceso” y “se dificulta el acceso a una profesión clave en la sociedad”.
Bajo este contexto se encuentran miles de personas, a quienes esta decisión administrativa les ha cambiado los planes. Ana, opositora de Educación primaria, ha resumido la sensación de frustración. “La poca oferta de plazas que se ha otorgado a primaria hace que sea mucho más difícil acceder a una plaza. Es frustrante ver cómo se está dificultando cada vez más a los profesores generalistas el obtener una plaza, cuando tendría que ser la especialidad con mayor representación”, ha destacado. Para muchos opositores, la reducción de plazas les ha obligado a replantear estrategias. “Para muchos de los opositores que tenían intenciones de presentarse por la especialidad de primaria, habrá sido un motivo para cambiar de especialidad o para abandonar la oposición”, ha explicado Ana.
“Algunos intentamos seguir sin perder nuestro objetivo y método de estudio, aguantándonos las lágrimas en el colegio el día que salieron las plazas”
Para Miriam, que se quedó a una décima de obtener plaza en la última convocatoria, el cambio en la oferta de plazas ha supuesto un golpe difícil de asumir. “Algunos intentamos seguir sin perder nuestro objetivo y método de estudio, aguantándonos las lágrimas en el colegio el día que salieron las plazas”, ha añadido.
Alicia, otra de las aspirantes, ha comentado que la noticia ha sido “un batacazo muy grande”. “A nivel personal, siento que todo el esfuerzo ha sido para nada”, ha manifestado. “Tener la plaza da mucha estabilidad necesaria para poder avanzar en diversos aspectos”, ha señalado Alicia. “Muchos aspirantes que veían su plaza cerca, ahora se ven con el objetivo cada vez más lejos, lo que evidentemente causa desánimo”, ha afirmado Ana. En algunos casos, las consecuencias han sido más graves. Miriam ha subrayado que conoce “a muchas personas que están de baja por depresión y ansiedad a las que esté cambio ha afectado mucho”.
El modelo 2x1 ha aparecido también en los testimonios como una fuente de frustración. Alicia ha descrito cómo “la gente recurre a otras especialidades para la oposición y, finalmente, está ocupando puestos de Primaria”. Esta dinámica ha reforzado la sensación de intrusismo y ha cuestionado la utilidad del sistema de especialidades. “Con el modelo 2x1, los únicos afectados somos los de Primaria”, ha afirmado. “No puede ser que haya centros en los que hay 5 maestros de educación física de tutores, otros 3 de inglés, 1 de música dando todas las áreas y solo 2 de primaria”, ha denunciado Miriam. “Creo que debería regularse y organizarse bien a nivel legislativo para que esto no pase”, ha concluido Alicia.
Por su parte, fuentes de la Consejería de Educación han apuntado que "el número definitivo de plazas en las distintas especialidades se conocerá cuando se publique la OPE", aludiendo que "podrán incrementar" tras la publicación.