Los principales representantes del sector se han dado cita este lunes en la IX Jornada de Educación, organizada por Madridiario bajo el lema 'La educación marca Madrid' y que se ha celebrado en el Colegio de Arquitectos de Madrid (COAM). Su decano, Sigfrido Herráez, ha intervenido en la apertura para subrayar la necesidad de infraestructuras “amables” y “saludables” en el ámbito educativo.
El consejero de Educación, Ciencia y Universidades, Emilio Viciana, ha sido el encargado de inaugurar el encuentro poniendo el foco en las bondades del sistema educativo madrileño, destacando especialmente las cifras “récord” en inversión recogidas en los Presupuestos 2024, la bajada de ratios, el refuerzo en las asignaturas troncales de Geografía e Historia, la puesta en marcha del sello 'Sin Pantallas' en las etapas de Infantil y Primaria y el “modelo de éxito” en la Formación Profesional (FP), pero también sobre las “batallas” a librar frente a las políticas encabezadas por el Gobierno de Pedro Sánchez.
Entre las “trabas” impuestas por el Ejecutivo nacional, el consejero ha querido destacar el freno a la EvAU común y la obligatoriedad de cotizar a la Seguridad Social para el desarrollo de las prácticas en el caso de los estudiantes universitarios y de FP. Una “cesión a los comunistas” cuyo objetivo último no es otro que “maquillar las cifras de desempleo”, al tiempo que “rompe los puentes” con grandes empresas y pymes.
El consejero ha alertado asimismo sobre la nueva prueba de acceso a la universidad que ultima el Gobierno de Pedro Sánchez. "De una primera lectura sólo se desprende más inseguridad jurídica, más diferencia entre comunidades autónomas o la deriva hacia el enfoque competencial en el que se diluyen los saberes básicos. El borrador no permite ser nada optimistas", ha lamentado Viciana, para quien la solución pasaría por un examen "común en criterios, exigencia y calidad" para toda España.
A continuación, María Cano, directora de Madridiario, ha moderado la mesa de debate sobre la 'Educación obligatoria en un mundo globalizado', que ha contado como ponentes con Enrique Gutiérrez López, director del Área Territorial Sur de la Comunidad de Madrid; Emilio Díaz, secretario regional de Escuelas Católicas de Madrid; Juan Luis Yagüe, CEO del Grupo Educativo Casvi; Maricruz Lagar, directora general SEK International School; y David Prados, director del Colegio Educare Torrevilano.
Los retos en este ámbito son múltiples y para afrontarlos, el modelo educativo en la región se sustenta, en palabras del director del Área Territorial Sur de la Comunidad, en tres pilares: “libertad de enseñanza, igualdad y calidad”. Sobre el concepto de libertad, Gutiérrez ha señalado que, con él, se avanzan en los otros pilares citados. En su intervención ha destacado también la importancia de “contemplar las diferencias sociales” y las “posibles barreras” a las que se enfrenta el alumnado con necesidades específicas. Otro aspecto clave en el ámbito educativo para Enrique Gutiérrez es el profesorado, que en su opinión “se enfrenta a un ambiente distinto” en las aulas de la región, influenciado por el paso de la pandemia, así como la presencia de las redes sociales, por lo que los docentes se enfrentan a “fenómenos novedosos y llamativos, donde la salud emocional de la sociedad “se plasma también en las aulas”, por lo que en su opinión el profesorado es “una pieza clave a la que hay que cuidar con esmero.”
En su intervención Mari Cruz Lagar considera que el actual modelo educativo “debe ser personalizado”, que pase además por “conseguir un equilibro entre muchos factores”, una simetría que cuente con otros asuntos claves en el ámbito como la salud, la inteligencia emocional, incluso el deporte y la correcta alimentación. Sobre la salud mental y la inteligencia emocional, Lagar ha subrayado la importancia de estas dos materias en los centros del SEK International School que ha implementado profesionales de la psicología y los coordinadores de bienestar. Por otro lado, también ha destacado la importancia de “aprender en conceptos y enseñar a través de ellos”, además, señala como factor clave para que encajen todas las piezas y lograr el éxito en el ámbito: “dar la voz a los estudiantes y fomentar el emprendimiento”.
Por su parte, Juan Luis Yagüe, ha apuntado que en una sociedad en constante cambio, “los centros educativos deben adaptarse a estas transformaciones”. Ante un auditorio con presencia de representantes de la consejería de Educación, ha solicitado a las distintas administraciones “más autonomía en los centros, para actuar mejor en cada problema”. A su entender “no se pueden corregir” estos obstáculos “al mismo tiempo, del mismo modo en todos los lugares”. Otro de los retos a los que se enfrenta el sector educativo y que en los últimos meses ha llegado a ser parte del debate político está en la gestión y acceso de las pantallas y dispositivos móviles en las aulas, un desafío que “se debe aceptar” y “ayudar a los padres a gestionarlo fuera de las aulas”, ha señalado el CEO del Grupo Educativo Casvi, al tiempo que se mostraba “positivo” ante los retos en materia digital.
La oferta educativa en la región es amplia y la educación concertada juego un papel fundamental, para Emilio Díaz, quien ha manifestado que “la calle entiende que la concertada es valiosa, querida y necesaria, lo que se traduce en que cada año las familias madrileñas “refuerzan su compromiso” con la educación concertada. Una escuela que “forma parte de nuestro sistema constitucional”, que además es “demandada y valorada por la sociedad”. Para Díaz el profesorado debe formarse sobre su ámbito de trabajo, "a educación cambia mucho y tiene que estar actualizados”, ha subrayado el secretario regional de Escuelas Católicas de Madrid.
Sobre las modificaciones legislativas, el director del Colegio Educare Torrevilano, David Prados, ha repasado que durante los 24 años en los que ha ejercicio como profesor han sido nueve las leyes educativas que se han aprobado por distintos gobiernos estatales. "Hay que buscar esa estabilidad”, ha insistido para asimismo rechazar “discusiones forzadas” sobre lo “nuevo y lo antiguo” en el ámbito educativo, haciendo compatibles los avances tecnológicos con las “buenas prácticas” que se han desarrollado en la escuela.
La siguiente mesa, titulada ‘FP y posgrado, una apuesta segura’, ha estado moderada por la redactora jefa de Madridiario, Susana Pérez y en ella han intervenido María Luz Rodríguez de Llera, directora general de Educación Secundaria, FP y Régimen Especial; Federico Morán, director de la Fundación para el Conocimiento Madri+D; y Guadalupe Bragado, directora de CEU FP Madrid y directora Adjunta de FP CEU España.
Según Bragado, la Formación Profesional ha conseguido reunir las “necesidades reales de las empresas” y “favorece a la empleabilidad” del alumnado, además de ser un “itinerario para llegar a la educación superior”. Aunque la FP se ha convertido en una alternativa para muchos estudiantes. Si es cierto que hace unos años la Formación Profesional ha estado “estigmatizada”, sin embargo, en la actualidad - tal y como ha reflejado Bragado - existe un “alto porcentaje de alumnos universitarios y quieren continuar su formación, especializándose con ciclos y titulaciones de Formación Profesional”. Bragado confía que “entre todos” ese estigma vaya desapareciendo y la FP alcance el “prestigio” que se merece. “Son las propias empresas las que han reconocido que contratan a más alumnos de la FP que universitarios”, apunta. De hecho, Bragado sostiene que se está trabajando en una nueva línea de ayudas a la excelencia para que “aquellos alumnos brillantes con un excelente curso académico se decanten por la FP”.
Para María Luz Rodríguez, una de las asignaturas pendientes de la Educación española es la orientación, ya que en muchas ocasiones se encuentran con alumnos que no saben a qué quieren dedicarse: “Contamos con un programa pionero, que ofrece un seguimiento especializado de los alumnos para que conozcan las salidas profesionales que tienen en lo que quieren estudiar o valoren aquellas cuestiones que ni siquiera se habían planteado”. Gracias a ese programa pionero, los alumnos podrán conocer “aquello que se les da bien y con eso que pueden hacer” dentro del mercado laboral, pues “hay muchos alumnos que tienen clara su vocación, pero también hay muchos que están totalmente perdidos y se esperan a recibir la nota de la EVau para decidir”. “Estamos viviendo el momento más brillante de la FP. Cualquiera puede acceder a ella y el propio tejido empresarial la reclama, pues un tercio de las empresas de trabajo solicita estas formaciones”, señala Rodríguez, que recuerda que las áreas más elegidas suelen ser aquellas que tienen que ver con la salud, informática, gestión o administración.
El 21 por ciento del alumnado que estudia másteres en España se concentra en Madrid, tal y como ha apuntado Federico Morán, unas cifras que esperan aumentar en el futuro, pues en la actualidad desde Madrid+d están recogiendo solicitudes para ampliar la oferta, así como nuevas universidades que incorporan el máster para la formación del profesorado. “Cualquiera que haya estudiado el máster de profesorado puede enseñar su especialidad en un centro público o privado. Este máster tiene bastante demanda y permite que en los centros escolares no solo estén los profesionales de la educación, sino especialistas”, dice Morán. Sobre el precio de los posgrados, el director de Madri+d asegura que su precio es “razonable” y que no existen “barreras económicas” en España, aunque reconoce que depende del grado y la universidad que se elija.
A continuación, el director del Centro de Recursos Educativos de la ONCE en Madrid, Germán Moya Hernández, ha ofrecido la ponencia 'La innovación en el Centro de Recursos Educativos de la ONCE', centrada en la tecnología al servicio de la formación y los principales proyectos que el CRE desarrolla con el alumnado sordociego madrileño para impulsar su aprendizaje y, en último término, favorecer su inclusión. En esta línea trabajan proyectos tan variados 'Braille Character Recognizer' (BCR), el servicio de sensibilización 'Míralo con otros ojos' o el club telemático de lectura 'Telémaco', entre muchos otros.
En colaboración con la Consejería de Educación, Ciencia y Universidades de la Comunidad, el grupo ONCE ha puesto en marcha aulas híbridas que facilitan el seguimiento de las sesiones online por parte de estudiantes que, por cuestiones de salud, no pueden encontrarse de manera presencial en el aula, así como salas 'Intenso' destinadas a la estimulación musical del alumnado sordociego mediante frecuencias graves. Tales proyectos se complementan con la tecnología BCR para la traducción automática de braille a texto en español, permitiendo que el profesor pueda chequear y, por ende, corregir, aquello que el alumno escribe en tiempo real.
Asimismo, la implementación de códigos informativos y educativos Navilens aportan información muy valiosa sobre el propio centro mediante la sustitución de la información recogida en el tablón de anuncios por información accesible para todo el alumnado mediante códigos QR. Lo innovador de esta iniciativa radica además en su enorme potencial para facilitar la circulación independiente de los estudiantes dentro de las fronteras del propio centro. El trabajo de competencias de modo transversal es otro de los pilares del CRE de la ONCE. En este sentido versan los talleres de radio y podcasting o el club telemático de lectura 'Telémaco'.
Además, con el objetivo de que el alumnado procedente de centros ordinarios sea capaz de empatizar con las grandes dificultades que los estudiantes sordociegos afrontan en su vida cotidiana, el servicio de sensibiliación 'Míralo con otros ojos' invita a recorrer el Centro de Recursos Educativos de la ONCE con los ojos vendados.
De innovación y formación público-privada ha versado el siguiente encuentro moderado por la directora del Instituto Nacional de Administración Pública (INAP), Consuelo Sánchez Naranjo. Han compartido mesa de debate José Bayón, director general de EOI; Jorge Jesús Gómez, vicerrector de Tecnologías y Sostenibilidad de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), y Jorge Ruiz, director general de la Asociación Española de Escuelas de Negocios (AEEN).
El sector educativo se enfrenta a grandes retos, algunos de ellos han sido objeto reciente de debate en el seno de las instituciones comunitarias, como la aprobación de la Ley de Inteligencia Artificial en el Parlamento Europeo. Para el vicerrector de Tecnologías y Sostenibilidad de la UCM es esencial que se “busque la originalidad”, que sea necesario “certificar la autoría” de estos trabajos y que sea “garantía de los contenidos creados”, donde la universidad pública sea referente en “la generación de conocimiento”, ha subrayado Jorge Jesús Gómez.
La convivencia entre el ámbito educativo y la inteligencia artificial ha sido objeto de intenso debate entre los ponentes y el público presente en el auditorio. Una herramienta que debe ser utilizada “en beneficio de los estudiantes”, como ha señalado Jorge Ruiz, director general de AEEN, que ha calificado a la entidad como un “puente entre la universidad y el mundo de la empresa”. Para Ruiz, en la gestión de la IA es fundamental “impulsar valores humanistas”, ya que detrás de esta inteligencia artificial “están las personas”. En su intervención también ha destacado el importante número de egresados latinoamericanos en las Escuelas de Negocio.
La aplicación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible marcados por las Naciones Unidas, conocidos como la Agenda 2023, son también retos a los que las administraciones y las empresas deben responder e incluir estos compromisos en su acción cotidiana. Para José Bayón, "los objetivos de desarrollo sostenible no dejan de ser los retos que tenemos como sociedad. Son elementos que inevitablemente están juntos", ha indicado en el auditorio donde se celebra la jornada.
En ‘Los retos de la universidad del futuro’, el último coloquio de la jornada educativa, moderado también por María Cano, han intervenido Nicolás Casas, director general de Universidades de la Comunidad de Madrid; Joaquín Goyache, rector de la UCM; Elena Gazapo, rectora de la Universidad Europea de Madrid; y Segundo Píriz, rector de la UNIE.
Nicolás Casas ha asegurado que el Servicio del Centro de Información y Asesoramiento Universitario (CIAU) recibe unos 13.000 correos y 14.000 llamadas telefónicas, además de las consultas presenciales, siendo un tercio de ellas consultas internacionales. Para esta demanda deben de estar preparadas las universidades, tanto públicas como privadas de Madrid. La Universidad Europea de Madrid, por ejemplo, cuenta con más del 36 por ciento de alumnos internacionales, llegando hasta el 50 por ciento en los posgrados. “Contamos con 60 nacionalidades juntas en una misma clase. Para ello, contamos con profesorado internacional y nacional bilingüe para que puedan utilizar distintos idiomas en cualquier momento. Además contamos con ofertas de títulos en diferentes idiomas y acompañamos al alumnado a aprender español”, apunta Elena Gazapo, rectora de dicha universidad.
La Universidad Complutense de Madrid, por su parte, cuenta con un “peso enorme” en Latinoamérica por “cuestión de tradición”, tal y como ha señalado Joaquín Goyache, rector de la UCM, quien considera que es “más internacional que un profesor de la clase en español a alumnos de otras nacionalidades a que este la dé en inglés a un alumnado español”.
Segundo Píriz, rector de la UNIE, ha sido crítico con el proceso estratégico de internacionalización de las universidades españolas, pues para él no debería consistir en “tener grados en otras lenguas” y “centrarlo en la movilización”. “Tenemos un sistema poco internacionalizado si lo comparamos con otros países como Inglaterra, Francia o Alemania y resulta paradójico si tenemos en cuenta que hay más de 300 millones de ciudadanos en Latinoamérica que hablan español”, confiesa.
Otro de los retos a los que se enfrentan las universidades tiene que ver con la Inteligencia Artificial, un paradigma en el que se lleva trabajando más de un año para “integrar este conocimiento a las aulas”, ya que en la actualidad hasta el 75 por ciento del alumnado lo utiliza. “Es importante cómo enseñamos a nuestros estudiantes a usar la IA porque muchas empresas y creadores buscan potenciar sus áreas con esta herramienta, pero también es relevante analizar el papel que juega en la evaluación”, dice Elena Gazapo. Una evaluación que pasará por poner en valor tanto los conocimientos prácticos como teóricos.
Los ponentes se han mostrado en contra de la nueva Ley Orgánica del Sistema Universitario, conocida como LOSU, calificandola como una “oportunidad perdida” que “en lugar de perseguir y potenciar la excelencia y el rigor hace más bien lo contrario”. “Es una ley que va a tener un impacto muy grande en nuestras arcas autonómicas con un gasto de tres millones de euros solo en Madrid”, ha señalado Nicolás Casas.
La clausura del encuentro ha corrido a cargo del presidente de la Asociación Espacios de Educación Superior, Alfonso González, quien ha hecho un alegato en defensa de la universidad como institución formativa más allá de la empleabilidad y las fluctuaciones del mercado.
Frente a las posturas más críticas con la universidad tradicional, presentes en ambos extremos del espectro ideológico, González ha puesto de manifiesto la intencionalidad de un debate encaminado a desprestigiar a la propia institución y que no es, en absoluto, que “neutral”. Prueba de ello, ha señalado, es que “se habla mucho de sobrecualificación” por parte de los estudiantes y no tanto sobre las tasas de “subocupación” como realidades constatables en el mercado actual.
La crítica en torno a la “crisis de confianza” que se cierne sobre las universidades bebe también de la concepción de la educación como bien de consumo, una idea que salta con aún más fuerza a la palestra mediática en tiempos de inestabilidad geopolítica como los que enfrenta la sociedad actual, globalizada y cada vez más polarizada. Condicionante que, ha añadido, “poco o nada” tienen que ver con la calidad de la educación que brindan estos centros.
En la misma línea, el ponente no ha dudado en cargar contra la “oportunidad perdida” que, a su parecer, ha supuesto la evolución de las leyes que rigen el ámbito universitario, más centradas en aspectos relativos a la financiación y no tanto en los principios que motivan y, en último término, debería regir la educación superior.
La jornada ha podido seguirse por streaming en Madridiario y también en redes sociales bajo el hashtag #EducaciónMarcaMadrid. El evento, organizado por Madridiario, ha estado patrocinado por la Universidad Europea, la UNIE y la Comunidad de Madrid. Asimismo, han colaborado el Colegio Privado Internacional Eurocolegio Casvi, el Colegio Oficial de Arquitectos de Madrid (COAM), The Westin Palace y Diariocritico.