Los resultados obtenidos por los estudiantes madrileños en el Informe PISA 2022 sitúan por primera vez a la Comunidad entre las diez mejores de la clasificación mundial en Matemáticas, Lectura y Ciencias. Unos resultados calificados de “excelentes” por el Ejecutivo autonómico y que, añaden, son fiel reflejo del “acierto en la política educativa de la presidenta, Isabel Díaz Ayuso, tras el confinamiento”. Pese a lo positivo de las cifras, la rama educativa de Comisiones Obreras apunta hacia debes regionales en torno a las puntuaciones obtenidas por el alumnado femenino, por debajo de la media nacional en Matemáticas y Ciencia, e inmigrante, con peores registros que el cómputo global del país como resultado de “una escolarización más segregadora”.
En la región, los alumnos han cosechado 494 puntos en Matemáticas, 21 más que la media española y 22 por encima del promedio mundial, lo que les sitúa como la sexta mejor nota, solo por detrás de Japón, Corea del Sur, Estonia, Suiza y Canadá. En cuanto a la competencia lectora, los 496 puntos obtenidos permiten a la región colarse en el Top 3 de la Unión Europea, solo superada por Irlanda y Estonia. En Ciencias, los escolares madrileños han alcanzado los 502 puntos, con 17 de ventaja sobre la media nacional. Si se compara con el resto del planeta, el madrileño es el décimo mejor resultado y el tercero en relación a los países miembros de la UE tras Estonia, Finlandia e Irlanda.
En la rueda de prensa posterior a la celebración del Consejo de Gobierno semanal, el titular de Educación, Ciencia y Universidades, Emilio Viciana, ha calificado los resultados de “excelentes” en la medida en que permiten comprobar el “esfuerzo” y la “dedicación” por parte de todos los miembros de la comunidad educativa y, muy especialmente, de docentes y alumnos. También la “magnífica labor” del anterior consejero del ramo, Enrique Ossorio, quien lideró la ofensiva contra el Informe PISA 2018 al considerar que presentaba “fallos en la formulación de las pruebas” y, por ende, las conclusiones eran “absurdas”. “Así lo denunciamos. Más adelante recibimos respuesta favorable por parte de la OCDE. Sobre todo en Lectura, aunque también reconociendo que podría afectar a aspectos de Matemáticas y Ciencia”, ha matizado el propio Viciana.
En la misma línea, el titular del ramo ha puesto de relevancia como los resultados conocidos este martes no hacen más que respaldar las políticas educativas encabezadas por el Gobierno de la Comunidad durante y, sobre todo, tras la pandemia del coronavirus, siendo la “primera región en reabrir los centros”, garantizando la presencialidad e implementando, en paralelo, programas de refuerzo para “no dejar a nadie atrás”. Entre los valores destacados por el consejero destacan la "calidad educativa", la "libertad de elección" de las familias y la "igualdad de oportunidades" que garantiza a el sistema madrileño.
Frente a las palabras de Viciana se sitúa la valoración a cargo de la rama educativa del sindicato Comisiones Obreras en Madrid, que pone el foco en las diferencias por sexos y entre el alumnado inmigrante. “Los resultados madrileños están entre las cuatro mejores comunidades autónomas, pero, a diferencia de estas, en Madrid estos resultados son peores para las chicas en Matemáticas y en Ciencias. También están por debajo de la media de España los alumnos inmigrantes, más condicionados que en el resto del país por la titularidad de los centros, al tener una escolarización más segregadora”, explica la secretaria general de la Federación de Enseñanza de CCOO, Isabel Galvín, en conversaciones con Madridiario.
Otro de los aspectos hacia los que no dudan en apuntar desde Comisiones Obreras es la relevancia del contexto socioeconómico del que proceden los alumnos a la hora de sacar conclusiones sobre los resultados del documento: “Si este no se tiene en cuenta, los centros públicos obtienen mejor puntuación que los privados en Matemáticas, lo que debe ser objeto de reconocimiento a la práctica docente en los institutos”.
El Informe Pisa 2022 señala además que el 33 por ciento de los estudiantes españoles reconoce distracciones durante las clases de Matemáticas fruto del uso de dispositivos móviles, tres puntos más que la media de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Como cabía esperar, el porcentaje se reduce en el caso de los entornos escolares donde el uso de teléfonos móviles está prohibido, como es el caso de la Comunidad de Madrid. Asimismo, con el objetivo de combatir el uso abusivo de las pantallas en el aula, la Comunidad presentó la semana pasa su protocolo para la prevención de las adicciones comportamentales precoces a las pantallas, ya sea por Internet, redes sociales, teléfonos móviles, juegos, videjojuego, apuestas o pornografía entre los alumnos.
El documento que elabora cada tres años la OCDE -a excepción de 2021, como consecuencia de la pandemia- se apoya en las pruebas realizadas por un total de 690.000 estudiantes de 15 años en 81 países. En España, donde los resultados han empeorado de manera notable en Matemáticas y Lectura, han participado 30.8000 estudiantes de hasta 966 institutos.